Наталья Ахтямова
Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [Ш] в слогах и словах»
Цель : автоматизировать звук [ш] в слогах и словах .
Задачи :
Образовательные :
Продолжать учить правильно, произносить звук [ш] в слогах и словах .
Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука [ш] .
Продолжать формировать длительную, направленную воздушную струю.
Учить определять наличие звука в словах .
Закреплять умение находить место звука в слове .
Упражнять в образовании множественного числа имен существительных.
Активизировать словарь ребенка прилагательными (колючий, круглый, высокий, пушистая, голосистый, душистый, цветной, зеленая).
Развивающие :
Развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику рук.
Воспитательные :
Воспитывать интерес к занятиям через игровую форму .
Воспитывать навыки самоконтроля.
Воспитание любознательности, творческого воображения.
Предварительная работа :
Разучивание артикуляционных упражнений для звука [ш] .
Разучивание пальчиковой гимнастики «Мышка мылом лапки мыла» .
Работа над общими речевыми навыками.
Оборудование :
Карта «Путешествие маленькой мышки» ; карточки для проведения артикуляционной гимнастики; трафаретные изображения листьев с нарисованными на них картинками; картинка «Гусь в камыше» (наложенные изображения) ; корзинка; предметные картинки для упражнения «Яблоневый сад» ; карандаш; картинки веселой и грустной мышки.
Ход занятия.
Логопед предлагает ребенку рассмотреть картину.
Посмотри на полянке стоит домик. Как ты думаешь, кто же в нем живет? (ответ ребенка) . Ты узнаешь это, когда отгадаешь загадку.
В подполье, в каморке
Живет она в норке.
Серая малышка,
Кто же это? (мышка)
Правильно, это мышка. Зовут ее Шуша.
Давай вспомним, что делают губы и язык, когда мы произносим этот звук . Какой выходит воздух : теплый или холодный?
Логопед : Шуша решила отправиться в небольшое путешествие и приглашает нас с собой. Она составила карту, которая не только покажет дорогу, но и поможет ничего не перепутать и не забыть.
Посмотри, здесь на карте все нарисовано.
Что ты видишь в самом начале?
(Домик.)
Рано утром Шуша проснулась, умылась.
И мы умоемся вместе с ней.
Пальчиковая гимнастика.
Мышка мылом мыла лапку
(Одной рукой «мыть» другую)
Каждый пальчик по порядку.
(указательным пальчиком коснуться каждого пальца)
Вот намылила Большой,
(«намыливаем» )
Сполоснув потом водой.
Не забыла и Указку,
Смыв с него и грязь и краску.
Средний мылила усердно
Самый грязный был, наверно.
Безымянный терла пастой -
Кожа сразу стала красной.
А Мизинчик быстро мыла :
Очень он боялся мыла!
(быстро и осторожно «намылить» мизинцы)
(Карельская Е.)
И стала делать зарядку. И мы сделаем зарядку вместе с ней. Потому что для путешествия нам понадобится много сил.
Артикуляционные упражнения : «Лопатка» , «Бублик» , «Чашечка»
Упражнение «Лопата» .
Язык широкий, гладкий.
Получается лопатка.
Упражнение «Бублик» .
Губы бубликом сложу,
Зубы всем я покажу.
Упражнение «Чашечка» .
Язычок наш поумнел.
Чашку сделать он сумел.
Можно чай туда налить.
И с конфетами попить.
Упражнение «Фокус» .
Дую, дую, подуваю
И на нос я попадаю.
Логопед : Посмотри, подул ветерок, ветки деревьев закачались, листья зашелестели. Давай и мы с тобой покажем, как шелестят листья (длительно
произносит звук [ш] ). Ш-ш-ш-ш-ш.
Сделала Шуша зарядку и вдруг захотелось ей поиграть с воздушным шариком. Если его плохо держать, то из него начинает выходить воздух : ш-ш-ш. Слушай внимательно и крепко сжимай кулачки, когда шар начнет спускаться :
С, Ф, Ш, Х, Ш, Ж, Ч, Ш.
ША, СА, ШУ, ЖИ, ШИ.
ШАПКА, ЖАБА, ШУБА, САПОГИ, МАШИНА.
Логопед : Поиграла Шуша с шариком и пошла на прогулку.
Посмотри, что нарисовано возле домика? (На карте изображение листьев.)
Шуша побежала по дорожке из сухих листьев : ш-ш-ш. Давай пойдем за ней и пошуршим, как листочки. Я буду начинать слово , а вы с мышкой шуршите погромче, чтобы его закончить : мы… ду… камы… малы… каранда…
(Показываю и называю листочек с нарисованной на нем картинкой, а ребенок договаривает последний звук .)
Да, к пруду. Здесь камыши. Шуша любит слушать, как они шуршат. Послушай камыши и пошурши, как они (ребенок качает поднятыми над головой руками и проговаривает слоговые цепочки ):
ша-шу-ша; ши-шо-ши;
ше-ша-шу; ша-ши-шо.
А кто же тут прячется в камышах? Это гусь. Испугался гусь, захлопал крыльями. Покажи, как он это делает (ребенок проговаривает слоги , имитируя руками хлопанье крыльев):
аш-аш; ош-ош;
ыш-ыш; уш-уш.
Логопед : Шла, шла Мышка по дорожке и подошла к реке, а на мосту нет нескольких досок. Нам нужно его почить. Слева положим те картинки, в названии которых звук «Ш» встречается вначале слова , в центре - если звук встречается в середине, а справа те картинки, в названии которых звук «Ш» в конце слова . К каждому слову будем подбирать признак. Шиповник какой? (колючий)
Шар какой? (круглый)
Шкаф какой? (высокий)
Кошка какая? (пушистая)
Ландыш какой? (душистый)
Карандаш какой? (цветной)
Лягушка какая? (зеленая)
Кто это повстречался нам на пути? Черный кот. Хочет мышку поймать.
Динамическая пауза.
Вот идет черный кот,
Притаился, мышку ждет.
Мышка норку обойдет
И к коту не попадет.
Логопед : Убежала мышка от кота и побежала дальше по дорожке. Мышка привела нас в яблоневый сад. Стала Шуша собирать яблочки в корзинку, но только те, на обратной стороне которых, нарисована картинка со звуком [ш] . (Перед ребенком картинки : шуба, яйцо, машина, тарелка, утка, ботинки, шкаф, подушка, кровать, каштан, карандаш, лягушка, окошко). Давай поможем Мышке. Вместе мы собрали много яблок.
А теперь, давай поиграем в игру «Один - много» . (Играем со словами , которые положили в корзинку) .
Логопед : А как же вернуться домой? Карта нам поможет. Вот и знакомая дорожка. А дальше пойдем по короткому пути. На карте он обозначен еле заметной линией. Возьми карандаш и проведи линии, чтобы был хорошо виден наш путь. (Ребенок проводит карандашом по пунктирным линиям) .
Вот и домик Шуши. Нам пора прощаться с мышкой. Ты сегодня очень хорошо ей помогал!
Какой мы сегодня звук учились произносить ?
Наша прогулка подошла к концу. И если тебе было интересно, возьми с собой весёлую мышку, ну, а если нет, то – грустную.
Публикации по теме:
Конспект занятия «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах и предложениях» Цели: - закрепить правильное произношение звука «Р» в слогах, словах, предложениях; - развивать фонематический слух, моторику артикуляционного.
Конспект группового занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах» Тема: «Автоматизация звука [с] в слогах, словах» Цели: Образовательные: -уточнить правильную артикуляцию и произношение изолированного.
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах и словах. Наш гость - Лунтик» Цель: правильно и четко произносить звук [Л] в слогах и словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [ Л] в слогах,.
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях» Цели: 1. Коррекционно-образовательная:упражнять в правильном произнесении звука[л], по акустическим и артикуляционным признакам в слогах,.
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах» Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах» Учитель-логопед Вишнякова О. А. Цель: автоматизировать.
Цель: автоматизировать звук [р] в слогах, словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: - закреплять правильное произношение звука [р].
Занятие 2 Автоматизация звука [ц] в обратных слогах, в слогах (интервокальное положение, в прямых открытых слогах. Цель: автоматизировать.
Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [ц] в слогах» Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [ц] в слогах» Елена Соловьева Занятие 2 Автоматизация звука [ц] в обратных слогах,.
Конспект логопедического индивидуального занятия для детей 5–6 лет «Автоматизация звука [ш] в слогах и словах» Тема: «Космос» Цель: Формирование правильного произношения звука [ш] в слогах и словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: формировать представления.
Конспект занятия «Автоматизация звука [ж] в слогах, словах и словосочетаниях» Тема: автоматизация звука [ж] в слогах, словах и словосочетаниях. Задачи: Закреплять правильное произношение звука [ж] в слогах, словах.
Библиотека изображений:
Цели:
Коррекционно-образовательные:
З акрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука Ш, продолжать учить правильно произносить звук Ш в слогах и словах, учить определять наличие звука в словах, упражнять в образовании Им.П.множественного числа имен существительных.
Коррекционно-развивающие:
Развивать артикуляционную и мелкую моторику; фонематический слух; силу ротового выдоха; зрительное внимание, память, мышление.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать познавательный интерес к логопедическому занятию, положительный эмоциональный настрой на занятие.
Ход занятия.
1. Организационный момент: Правило речи:
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре
Громко, четко, говорим
И никогда мы не спешим!
2. Сообщение темы занятия. « Сегодня мы с тобой будем продолжать учиться произносить звук Ш».
3. Артикуляционно-пальчиковый игротренинг (упражнения для звука Ш)
Сказка: Жила-была мышка. Проснулась она в своем домике, открыла окошечко и вышла на крылечко, погрелась на солнышке («Лопаточка») и пошла домой мышка пить чай из чашечки («Чашечка»). Выпила одну чашечку чая, другую, третью. Вспомнила, что у нее есть варенье и бублик («Вкусное варенье», «Бублик»). Потом мышка увидела пушинку и решила с ней немного поиграть («Фокус»).
4. Развитие фонематического слуха.
Вдруг захотелось ей поиграть с воздушным шариком. Если его плохо держать, то из него начинает выходить воздух: ш-ш-ш. Слушай внимательно и крепко сжимай кулачки, когда шар начнет спускаться: С, Ф, Ш, Х, Ш, Ж, Ч, Ш, ША, СА, ШУ, ЖИ, ШИ, ШАПКА, ЖАБА, ШУБА, САПОГИ, МАШИНА
(Логопед произносит звуки, слоги, слова, а ребенок выделяет на слух звук Ш, слоги со звуком Ш, слова со звуком Ш).
5. Анализ артикуляции
- Губы округлены и слегка вытянуты вперед
- Зубы сближены, но не соприкасаются
- Широкий кончик языка поднят к альвеолам, но не прижат к ним.
- Средняя часть языка прогибается книзу.
- Боковые края прижаты к верхним коренным зубам.
Широкая, теплая воздушная струя проходит равномерно по середине языка
Игра на звукоподражание: « Змея шипит»: вдох носом, выдох: Ш-Ш-Ш-Ш
6. Договаривание последнего звука
А потом захотелось ей в прятки поиграть. Спряталась мышка в своем домике и тихонько шуршит: ш – ш – ш. Чем это она так шуршит? Это она разглядывает свои картинки. Давай посмотрим и пошуршим вместе с мышкой: мы … , ду … , камы … , малы … .
(Логопед показывает и называет ребенку картинку, а тот договаривает последний звук.)
7. Автоматизация в слогах.
Мышка села за пианино и запела песенки – шуршалочки. Послушай их и спой вместе с мышкой: ша – шу – ша, ши – шо – ши, ше – ша – шу, ша – ши – шо.
(Ребенок «играет» пальчиками на «пианино» и проговаривает слоговые цепочки.)
А потом она пошла грызть орешки: аша ыши эше ушу аш ош ыш уш
(Ребенок проговаривает слоги, соединяя пальчики на обеих руках)
8. Автоматизация в словах.
А) Отправилась мышка на прогулку, но не может найти дорожку. Помоги ей. Нужно выбрать только те картинки, в названии которых есть звук Ш, и выложить из картинок
дорожку.
б) решила мышка по пути зайти в магазин. Мышка увидела много разных предметов.
(Перед ребенком выкладываются картинки: шуба, машина, шкаф, подушка и др.).
Проводится игра «Один - много»:
шуба- шубы, машина- шкаф- шапка- подушка-
Ну вот теперь пора мышке и домой.
г) Пришла мышка домой и стала сочинять стихи. А чтобы мышке было легче, подскажи ей последние словечки.
Носит яркий гребешок Мышка моется под душем,
наш веселый … моет хвостик, моет…
Вот бежит малышка Зашуршали тихо шины –
Серенькая … Это едет к нам ….
9. Итог занятия. Нам пора прощаться с мышкой. Ты сегодня очень хорошо ей помогал!А какой звук помогал тебе на занятии?
Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Ш] для ребёнка 5-6 лет
Пономарева Татьяна Александровна, учитель-логопед МДОУ «Детский сад № 166 «Ласточка», г. СаратовКонспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Ш] «Дорога для Маши»
Описание материала: Предлагаю вам конспект занятия по автоматизации звука [Ш] для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет). Данный материал будет полезен учителям-логопедам детских садов. Этот конспект для этапа автоматизации звука в слогах, словах, предложениях и стихотворениях. Форма проведения: индивидуальное занятие.Оборудование: кукла Маша, коробочка, предметные картинки со звуком [Ш], картинки с заданиями, иллюстрации к стихотворениям.
Цель: автоматизация звука [Ш]
Задачи:
а) коррекционная: вырабатывать четкие и дифференцированные движения артикуляционного аппарата; учить произносить звук [Ш] изолированно, в слогах, словах, предложениях, стихотворениях; уточнить акустический и произносительный образ звука [Ш],
б) развивающая: развивать фонематические процессы, память, внимание, моторику; совершенствовать лексико-грамматические категории;
в) воспитательная: воспитывать желание помогать другу, желание красиво и правильно говорить, формировать положительную мотивацию на занятии.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
- По пути сюда я встретила куклу Маша. Она забыла дорогу домой. Давай проводим ее домой к маме? Хорошо, я как раз знаю по какой тропинке нам нужно пойти. А чтобы было веселее, будем по дороге выполнять разные задания.
II. Основная часть.
1. Артикуляционная гимнастика.
- Давай научим Машу выполнять следующие упражнения:
«Заборчик/Трубочка»- 5 раз.
«Вкусное варенье»- 5 раз.
«Качели»- 10 раз.
«Чашечка»- 10 секунд.
«Грибочек»- 5 секунд.
«Лошадка»- 5 раз.
2. Повторение артикуляции звука [Ш]
- Посмотри, это же уж ползет по дорожке и шипит! Давай пошипим, также как он. Теперь веди пальчиком по дорожке и шипи. А теперь веди карандашиком и не забывай шипеть, как змея.
- Расскажи Маше как мы произносим звук [Ш]. Что делают наш язык, губы, зубы при произношении звука [Ш]? (губы округлены, зубы сомкнуты с небольшой щелкой, язык похож на «чашечку» и поднят за бугорки за верхними зубами).
3. Автоматизация звука в слогах.
- Посмотри, на этой тропинке остались следы. Давай прочитаем, что там написано.
Ши-шу-шо
Ша-ше-шу
Шу-шо-ша
Што-шты-шта
Шты-шту-шта
Шка-шки-шку
Шко-шко-шку
Швы-шва-шву
Шве-шво-швы
4. Пальчиковая гимнастика.
«Лягушонок»
Безымянный пальчик, средний,
Я с большим соединю.
Два других назад согну,
Лягушонка покажу.
5. Автоматизация звука в словах.
а) «Назови слово и определи место звука».
- А что это за коробочка на тропинке? Посмотри что в ней.
- Назови слова и разложи картинки соответственно: со звуком [Ш] в начале слова, в середине и в конце слова. (Предметные картинки: шуба, ромашка, шарф, рубашка, душ, шкаф, кошка, мышка, камыш, шахматы).
б) «Посчитай».
- Кто это спит на полянке? (Кошка). Кого в своем сне видит кошка? (Мышек). Посчитай сколько мышек кошка увидела во сне. (Одна мышка, две мышки, три мышки…)
6. Автоматизация звука в предложениях.
- Соедини слова-действия с подходящими картинками. Составь и проговори предложения. Узнаем, что делала Маша. (Маша ела шоколадку. Маша ела грушу. Маша ела вишню. Маша мыла грушу. Маша увидела школу. Маша подошла к школе. Маша вышивала подушку. Маша купила шоколадку. Маша подшивала шорты. Маша гладила шорты.)
7. Автоматизация звука в стихотворениях.
Петушок нашел мешок.
А в мешке лежал горшок.
А в горшке – горошек
И немножко крошек.
В темноте шуршал камыш.
Кошка думала, что мышь.
Прибежала в камыши –
В камышах нет ни души.
III. Подведение итогов.
- Зато я вижу, чей домик спрятался за камышами. Вот мы и пришли. Маша говорит тебе спасибо. Ты проводил ее домой и научил произносить звук [Ш]. Как мы произносим звук [Ш]? Вспомни, кого мы встретили по дороге? Молодец! Ты сегодня старался и правильно произносил звук и помог кукле Маше найти дорогу домой.
Рудик З.В.
учитель-логопед,
Пояснительная записка.
На занятии присутствовал ребёнок старшей группы, находящийся на этапе автоматизации звука в словах.
Дата:03. 12. 2014
Время: 9.00 – 9.15
Продолжительность: 15 минут.
Технологическая карта образовательной деятельности.
Тип занятия: комбинированное
Форма организации: индивидуальная
Интеграция: коммуникация, познание
Психолого-педагогическая характеристика:
Кол-во участников: 1 (мальчик)
Возраст: 5 лет
Логопедическое заключение: ОНР III уровня.
Тема: Звук [ш]
Цель: Автоматизация звука [ш] в словах.
1. Коррекционно – образовательные: автоматизировать звук [ш] в начале, в середине слов, посредством речевых игр;
расширять словарный запас по теме «Игрушки»;
совершенствовать слоговую структуру слова.
2. Коррекционно – развивающие: развитие фонематического слуха и фонематического восприятия; развивать артикуляционную моторику.
3. Коррекционно – воспитательные: воспитывать положительное отношение к занятиям; развивать умение вслушиваться в обращённую речь.
Оборудование: зеркало; картинки с изображением артикуляционных упражнений, картинка «змея», корзинка, игрушки, содержащие в названиях звук [ш].
Лингвистический материал: чистоговорка, содержащая слова со звуком
Предварительная работа: автоматизация звука в слогах, словах.
Логика образовательной деятельности
I.Вводная часть
Деятельность педагога Деятельность воспитанников Ожидаемые результаты
1.Логопед организует приветствие (создание эмоционального положительного фона). Логопед включает музыку «Лесные звуки»
Спрашивает ребёнка « Как ты думаешь, где мы оказались, в лесу или на море?»
1.Ребёнок приветствует логопеда. Выполняет инструкции.
Мы оказались в лесу!
Привлечение внимания ребёнка к выполнению заданий.
II.Основная часть
2.Сообщение темы:
Сегодня мы встретимся с одним обитателем леса, узнай его по картинке (картинка «змея»)
Верно! У змеи очень гибкий язычок. Можешь ли ты выполнять упражнения языком, как их делает змея.
Артикуляционная гимнастика («Чашечка», «Лопаточка», «Вкусное варенье», «Качели»)
Какой звук издаёт змея, когда шипит?
Сегодня мы будем радовать змею тем, что этот звук ты произносишь так же хорошо, как и она, и поэтому все слова, которые нам встретятся с этим звуком ты будешь произносить чётко выделяя его.
2. - Это змея.
Ребёнок выполняет упражнения артикуляционной гимнастики.
Она произносит звук –Ш -
Развитие артикуляционных движений
3.Игра «Повтори за мной»
ША-ШО-ШУ-ШИ
ШО-ШУ-ШИ-ША
ШУ-ШИ-ША-ШО
ШИ-ША-ШО-ШУ 3.Ребёнок повторяет за логопедом слоги в заданной последовательности. Развитие фонематического восприятия.
5.Игра «Собери игрушки»
Логопед рассыпает на столе небольшие игрушки, в названиях которых есть звук [ш], ставит корзинку.
Помоги мне собрать в эту корзинку игрушки. Произнеси название игрушек по слогам.
Молодец! Спасибо, за помощь!
А теперь поиграем в игру « 4-й лишний»
Я назову 4 слова, а ты попробуй выбрать среди них лишнее слово.
Зайчишка, неваляшка, рубашка, матрёшка
Какие слова со звуком –Ш- относящиеся к игрушкам ты запомнил. 5. Ребёнок берёт картинку, произносит название игрушки по слогам и кладёт в корзину.
Ребёнок, выделяет лишний предмет и определяет, почему выбрал именно его.
Ребёнок называет слова со звукам –Ш-, относящиеся к игрушкам. Автоматизация звука [ш] в словах, совершенствование слоговой структуры слова.
6. Игровое упражнение «Послушай и ответь»
Послушай чистоговорку и скажи, в каких словах чаще всего встречается звук –Ш-
Мышонку шепчеть мышь:
Ты всё шумишь, шумишь.
Мышонок шепчет мыши:
Шуметь я буду тише.
Какой это звук? (гласный или согласный)
Звонкий или глухой?
Твёрдый или мягкий?
(Логопед помогает с ответами)
7. Игра «Хлопни в ладоши»
Хлопни в ладоши как только услышишь слова со звуком –Ш-
Скамейка, кошка, мышка, стол, игрушка, школа, Оля, и т.п.
6. Ребёнок называет слова со звуком –Ш-
Ребёнок отвечает на вопросы.
(согласный, глухой, твёрдый)
Ребёнок слушает и хлопает в ладоши, услышав слова с заданным звуком.
Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия
Автоматизация навыка произнесения слов со звуком –Ш-
Развитие фонематического восприятия.
Рефлексия: - Слова, с каким звуком мы сегодня произносили?
Эти слова относились к теме «Посуда» или « Игрушки»
Как ты думаешь, «змейке» понравилось, что её звук у тебя хорошо получается?!
На следующем занятии мы продолжим играть со словами, в которых присутствует этот чудесный шипящий звук.
Саморефлексия.
Отступлений от конспекта не было. Ребёнку понравились игровые ситуации. Хорошо выполнена
артикуляционная гимнастика. Ребёнок с заданиями справился.
Цель занятия достигнута.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7»
Конспект открытого логопедического занятия на тему: «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах».
Провела:
учитель–логопед Чудакова Е. А.
«Автоматизация звука [ш] в слогах, словах».
Форма занятия: подгрупповая.
Тип занятия : закрепление изученного материала.
Цель: автоматизировать звук [ш] в слогах, словах.
Задачи
Коррекционно-образовательные:
Закрепить навык правильного произношения звука [ш],
Учить четко, произносить звук [ш] в слогах, словах,
Развивать речевое дыхание,
Развивать фонематическое восприятие,
Учить сопоставлять звук [ш] с буквой,
Упражнять в определении на слух звука [ш] с другими звуками в словах,
Упражнять в согласовании существительного с числительным,
Обогащать словарный запас учащихся.
Коррекционно-развивающие:
Развивать дикцию, интонационную выразительность,
Продолжать развивать память, мышление, внимание,
Формировать готовность к самостоятельному выбору, решению.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать любознательность, заинтересованность, самостоятельность, усидчивость.
Оборудование: Картинки с изображением героев занятия (Бараш, Лосяш, Крош, Нюша), игрушка - смешарик «Крош», презентация с картинками артикуляционной гимнастики, индивидуальные зеркала, речевые игры на логопедическом тренажере, компьютеры, колонки, тетради, индивидуальные карточки - задания.
Ход занятия
I Орг. момент.
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами вместе отправимся в путешествие.
Ребята, что означает слово «Путешествие»? Каким вы себе его представляете?
(Учащиеся отвечают на заданные вопросы).
Мы сегодня отправимся с вами в страну «Смешариков».
(Логопед читает стихотворение и выставляет фигурки героев).
Живут в стране Смешариков
Шарики – смешарики.
Это баран, зовут его (Бараш),
Умный лось, зовут его (Лосяш),
Шустрый кролик, зовут (Крош),
До чего же он хорош!
Пухленькая хрюша, зовут ее (Нюша).
(Учащиеся сами называют имена героев).
II . Развитие фонематического слуха.
Ребята, послушайте еще раз, как звучат имена наших героев. Что их объединяет?
Какой общий звук вы услышали?
Правильно, это звук [ш]. И сегодня мы с вами будем играть с этим звуком. А помошником в нашем с вами путешествии будет шустрый кролик Крош. (логопед показывает учащимся игрушку героя). Он будет нашим путеводителем.
Ребята, а может быть, кто нибудь из вас знает, что означает слово «Путеводитель»?
(логопед знакомит учащихся с новым словом, объясняет его значение).
III . Артикуляционная гимнастика.
Перед нашим путешествием, нам надо немного размяться (проводится артикуляционная гимнастика). Учащиеся выполняют упражнения «Часики», «Чашечка», «Качели», «Лошадка» перед зеркалом по картинкам, которые им выставляет логопед.
IV . Автоматизация изолированного звука [ш]
По дороге в страну подул сильный ветерок, ветки деревьев закачались, листья зашелестели. Давайте, вместе с вами покажем, как шелестят листья (учащиеся длительно произносят звук [ш]). Ручки у Кроша замерзли, давайте поможем ему согреться (учащиеся подносят ладошки ко рту и длительно произносят звук [ш]).
V . Акустика – артикуляционная характеристика звука.
А вот и звук [ш]. (Логопед показывает на мониторе изображение звука [ш]).
Ребята, что делают губы, когда мы произносим звук [ш]? Что делают зубки, когда мы произносим этот звук? А что делает наш язычок, когда произносим звук [ш]? (учащиеся отвечают, что губы «Трубочкой», зубы «Заборчиком» с небольшой щелкой, язык поднят вверх в виде «Чашечки»). А какая воздушная струя у нас при произнесении звука [ш]? (учащиеся отвечают, что теплый воздух выходит, и подносят ладонь ко рту, чтоб ощутить тепло).
Ребята, а какой у нас звук [ш], гласный или согласный? (согласный) Твердый или мягкий? (Звук [ш] всегда твердый). Какую преграду мы встречаем, когда произносим звук [ш]? (зубки нам мешают и язык).
Ребята, звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем. (Логопед показывает на мониторе изображение буквы «Ш»)
Работа на логопедическом тренажере. Задание: Найди 4 буквы «Ш» среди остальных букв. (Учащиеся работают за компьютером).
VI . Автоматизация звука[ш] в слогах.
Кролик Крош предлагает нам поиграть в игру «Повторялки». Мы с Крошем будем произносить слоги, а вы нас внимательно слушайте и повторите за нами так, как мы их произнесем (логопед произносит слоги, дети следом проговаривают слоговые ряды).
ША – ША – ША АШ – АШ - АШ
ШО – ШО – ШО ОШ – ОШ - ОШ
ШУ – ШУ – ШУ УШ – УШ - УШ
ШИ – ШИ – ШИ ИШ – ИШ - ИШ
ША – ШО – ШУ – ШИ АШ – ОШ – УШ – ИШ
VII . Автоматизация звука [ш] в словах.
- Ребята, скажите, а какие слова со звуком [ш] вы знаете? (Учащиеся называют слова).
- А давайте выполним задания на логопедическом тренажере.
Работа на логопедическом тренажере. Задание 1. Найди 4 слова, начинающихся на буку «Ш». Задание 2. Найди 4 слова в которых есть звук [ш].(учащиеся работают у компьютеров с логопедическим тренажером).
VIII . Физ. минутка
IX . Закрепление навыка звука – буквенного анализа и синтеза.
Работа на логопедическом тренажере. Задание. Посчитай количество звуков [ш] в слове. (Учащиеся вместе с логопедом выполняют задание).
Ребята, Крош по дороге в страну нашел неизвестные ему предметы. Он не знает что это за предмет, давайте ему подскажем. (На экран выводится картинка с изображением шишек). Ребята, что это за предмет? Сколько звуков [ш] в слове «шишки»? Давайте мы попробуем их посчитать. Я начну, а вы продолжите. Одна шишка…..(Учащиеся продолжают проговаривать две…., три….., четыре…., пять….., много……)
X . Итог занятия. Домашнее задание.
Вот и подошло к концу наше путешествие. Скажите, что нового мы узнали сегодня на занятии? Чему мы сегодня с вами учились? Ребята, а как вы думаете, все сегодня правильно произносили звук [ш]? Ребята, а что нового у нас сегодня было на занятии? Скажите, а чем наше сегодняшнее занятие отличалось от тех, которые мы с вами проводили? (Учащиеся отвечают на вопросы)
Ребята, у вас в тетрадях лежат карточки с заданием. (Логопед раздает тетради с домашнем заданием). Дома поработайте с этими карточками. Сегодня были все молодцы! Спасибо Вам за занятие!
Loading...